序：
活力 | 文化| 趣味
紅光中學(xué)那一抹
理性且熱情的紅
象征著充滿生命力，不斷進步的新紅光
學(xué)校，是文化建筑系列的一部分。從博物館、到文旅小鎮(zhèn)、再到學(xué)校的設(shè)計，對于文化建筑系列，這些年我們也積攢了一些經(jīng)驗。學(xué)校設(shè)計不同于其他，這里是孩子們探索美好世界的出發(fā)地，我們希望通過設(shè)計，建構(gòu)一個學(xué)風(fēng)濃郁、充滿光明的校園空間。
成都紅光中學(xué)位于郫都區(qū)紅光鎮(zhèn)，從設(shè)計到建成竣工，歷經(jīng)4年時間。在進行定位時，設(shè)計師們將其定位為：尋求一個空間多樣性、尺度人文性、場所文化性、景觀生態(tài)性、細(xì)節(jié)關(guān)懷性的理想學(xué)校空間。五性相構(gòu)，動靜皆宜。如今已經(jīng)陸續(xù)有學(xué)生邁入新校園，整個學(xué)校都洋溢著一股生機，我們期待著孩子們在校園里快樂奔跑的樣子。
01
“老IP”的人文復(fù)蘇
“老”意味著歷史、意味著底蘊。紅光中學(xué)最早可以追溯到建國初始，從最初的三家學(xué)校，到遍布全國，我們希望能發(fā)揚這一“老IP”，通過現(xiàn)代的演繹，再現(xiàn)詩意與活力。
這些年有著“老IP”的文化建筑我們做了不少，像依托王陽明心學(xué)文化的陽明心城、根植鄭板橋文化的板橋小鎮(zhèn)，以及四川的建川博物館·新公館系列……這些老文化IP的設(shè)計，總有一個潛在的目標(biāo)，那就是要實現(xiàn)“人文復(fù)蘇”。
·化文為形
“大學(xué)之道，在明明德”。——《大學(xué)》這句話傳承了幾千年，如今的紅光中學(xué)仍以德育為首，秉承著樹人先樹德，成才先成人的教育理念。
學(xué)校是文化知識傳承的主要場所，做好文化的詮釋，學(xué)校才會更有生命力和認(rèn)同度。在建筑設(shè)計時，我們將兩個主要的建筑模塊異化為文字“明”的形狀。合則“明”，分則“日”、“月”。既傳遞了紅光中學(xué)如日月般耀眼的生命力，又暗合了紅光中學(xué)的教育理念。
·借書帛營書香
四川盛產(chǎn)竹，川西林盤類建筑廣泛使用“竹”元素，融入竹簡設(shè)計元素，是對本地特色的呼應(yīng)，同時也傳遞了節(jié)能的建筑理念。
竹簡是古時文字的載體，提取竹簡元素，將其融入外立面的設(shè)計，寓意紅光學(xué)子們自由自在徜徉書海。用竹簡設(shè)計代替沉悶的鋼筋混凝土墻面，給人一種活躍的現(xiàn)代觀感。
一條條光感形成半圍合空間，即帶來了開闊、明亮、通風(fēng)的廊道空間，又營造了趣味性的光影效果。
·蜀風(fēng)雅韻
紅光中學(xué)，我們不希望它只是一個單純的文化場所。除了對教育理念、學(xué)校文化的詮釋之外，還應(yīng)該有更多地域建筑的影子。通過建筑，潛移默化的傳播地域建筑文化。
于是我們引入了川式院落的庭院、連廊、園林，引入了川式民居屋頂、引入了川式民居的木構(gòu)穿斗式構(gòu)架，為紅光中學(xué)賦予川式建筑精神特質(zhì)。
其中在川式民居屋頂?shù)脑O(shè)計上，我們結(jié)合實用性進行了優(yōu)化。蜀地多雨水，我們采用輕薄的屋面用料，并對川式民居屋頂進行了變形，截取傳統(tǒng)川式民居天際線的一部分，創(chuàng)造出有利于防雨、采光、通風(fēng)的屋頂形式。
02
功能分區(qū)與場景營造
紅光中學(xué)的整體布局，主要是對教學(xué)、交往、生活場景的建構(gòu)。紅光中學(xué)的規(guī)劃主要分為幾個部分：運動場、風(fēng)雨操場、食堂、綜合樓、教學(xué)樓、室內(nèi)體育館。在有限的學(xué)校空間里，涵蓋了所有日常功能。
教學(xué)場景——鬧中取靜的學(xué)習(xí)環(huán)境
安靜的教學(xué)場景對學(xué)校來說尤為重要，項目東面、南面和北面三面臨道路，存在較大噪音干擾。為阻隔噪聲，臨街一側(cè)的教學(xué)樓外側(cè)設(shè)置了隔離綠化帶。未來密集的綠化種植，會對噪音產(chǎn)生一定的緩沖效果。同時，隔離綠化帶也點綴了校內(nèi)景觀，為整個校園帶來了靈氣和生機。
生活場景——舒適化活動空間
院落并不專屬于住宅，學(xué)校同樣可以“相地而筑，有院有園”。通過園林、庭院的設(shè)計，為孩子們營造了一個舒適的生活化空間。
在底層，我們設(shè)計出一部分架空層，連接知園、靜園、誠園三個庭院，并植入景觀，具有蜿蜒曲折之意境。三處風(fēng)格各異的院落，相互貫通，即豐富了學(xué)生們的活動空間，也透露了川西人營造人、自然、空間關(guān)系的哲學(xué)。
交往場景——豐富的交往空間
人類是社會性動物，而初中生正是充滿活力，渴望社交的年紀(jì)。于是，在設(shè)計之初，我們設(shè)想了這樣一個交往場景：
鈴聲響起，少年們涌出教室，在交通廊道里歡笑打鬧；
一分鐘后，庭院里少年們?nèi)宄扇海闹矚g的話題；
三分鐘后，操場上少年們奔跑跳躍，盡情揮灑汗水。
基于這些場景，我們設(shè)計了寬闊的交通廊道，舒適的庭院，豐富的運動活動場地。此外，寬闊的交通廊道，串聯(lián)了整個教學(xué)樓，將教室與教室辦公區(qū)緊密聯(lián)系，促進師生交流。
03
設(shè)計細(xì)節(jié)
·多一點陽光
陽光，是少年的天性。環(huán)境所營造的場域會影響空間里人的心情，我們希望孩子們在一個充滿陽光的環(huán)境里學(xué)習(xí)。我們盡量提升狹小校園空間里的通透感，所以，我們在設(shè)計中，融入了玻璃屋頂、格外寬大的窗戶、寬闊的陽臺、能透過斑駁光影的廊道、純玻璃透明的教室后門……
·教室后門的陽臺
記憶里的教室，只有走廊，卻沒有適合少年發(fā)呆的安靜陽臺。教室后門我們開辟出來一個個小陽臺，既是清潔區(qū)，也是課間一個小小的交流區(qū)。
·預(yù)留的建筑空間
食堂前的博文廣場，我們預(yù)留了一片綠地，為未來學(xué)校發(fā)展留有空間。這片綠地既是當(dāng)前學(xué)生休閑的場所，也可以在將來學(xué)生增多時設(shè)計再利用。
「 學(xué)校設(shè)計篇 ·紅光中學(xué)」
學(xué)校的設(shè)計不僅要傳達思想
還要走近使用者的內(nèi)心
學(xué)校設(shè)計的背面
是一群明媚的少年
他們善良、單純、心懷美好
他們從這里出發(fā)
走向一切皆有可能的未來
項目檔案： 開發(fā)單位：成都市郫都區(qū)教育局 設(shè)計單位：四川華泰眾城工程設(shè)計有限公司 總建筑師：付安平、李庭熙 項目地點：四川省成都市郫都區(qū) 設(shè)計時間：2018年 占地面積：約4.3萬平方米
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